1. Trang chủ >
  2. Luận Văn - Báo Cáo >
  3. Thạc sĩ - Cao học >

Năng lực sư phạm Kỹ năng công cụ

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.64 MB, 181 trang )


trữ tiếng Anh, tiếng Pháp vv… Chỉ cần môt cú click chuột, một thế giới xa lạ mà gần gũi hiện ra cho phép mọi nguời biết tất cả. Vấn đề ở chỗ phải biết sử dụng, kết
nối cho bản thân. Biết sử dụng máy tính cùng với các phần mềm tương thích cho mỗi chuyên ngành riêng cùng vốn ngoại ngữ là cơ hội cho người giảng viên làm
chủ được mình, làm giàu cho trí tuệ của mình. Muốn nắm bắt được tri thức phải biết và giỏi ngoại ngữ, vi tính.Với những trường ngành đặc biệt, các thiết bị công nghệ
thông tin phát triển trên nền tảng của kỹ thuật số được trang bị nhiều là cơ hội để đội ngũ giảng viên tiếp cận nghiên cứu, nâng cao chất lượng giảng dạy.
Biết và giỏi vi tính cũng như ngoại ngữ, đó là kỹ năng cơng cụ của người giáo viên giảng dạy ở mọi cấp học, đặc biệt là giảng viên dạy bậc cao đẳng, đại học.
Tóm lại, công việc lao động sư phạm của người giảng viên có những nét đặc thù riêng biệt. Vai trò, nhiệm vụ của người giảng viên rất quan trọng trong việc đào
tạo nguồn nhân lực cho Quốc gia, góp phần trực tiếp làm tăng trưởng kinh tế, tạo ra sự phân công lao động mới, đáp ứng yêu cầu cao của xã hội, thực hiện thành công
chiến lược kinh tế-xã hội giai đoạn 2001-2010 và chụẩn bị cho giai đoạn tiếp theo đến năm 2020.
Sự phát triển của xã hội đã tác động rất lớn đến lao động sư phạm của người thầy nói chung. Theo đánh giá của UNESCO, vai trò của người thầy trong xã hội
hiện nay thay đổi theo các hướng sau: - Đảm nhận nhiều chức năng hơn so với trước, có trách nhiệm lớn hơn trong
việc lựa chọn nội dung dạy học và giáo dục. - Chuyển mạnh từ chỗ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học cho học
sinh, sử dụng tối đa nguồn trí thức trong xã hội. - Coi trọng việc cá biệt hóa trong học tập, thay đổi tính chất trong quan hệ
thầy trò. - Yêu cầu rộng rãi hơn những phương tiện dạy học hiên đại, do đó yêu cầu
trang bị thêm những kiến thức và kỹ năng cần thiết.
- Yêu cầu hợp tác rộng rãi và chặt chẽ hơn với các giáo viên cùng trường, thay đổi cấu trúc trong mối quan hệ giữa giáo viên với nhau.
- Yêu cầu thắt chặt hơn mối quan hệ với cha mẹ học sinh và cộng đồng, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống.
- Yêu cầu giáo viên tham gia các hoạt động rộng rãi ngoài trường. Người thầy phải ln ln tự hồn thiện mình trong nghề sư phạm, có nhận
thức đúng về dạy học hiện đại và được trang bị đầy đủ kiến thức kỹ năng, điều kiện phát triển. Trách nhiệm của xã hội thông qua các nhà quản lý là tạo điều kiện khách
quan để “thầy giáo phải được đào tạo để trở thành những nhà giáo dục nhiều hơn là những chuyên gia đào tạo kiến thức.”. Khuyến cáo của UNESCO về giáo dục
1.4. Vai trò, tầm quan trọng của đội ngũ giảng viên trong Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình II
Trường Cao đẳng PT-TH II là trường duy nhất đào tạo nguồn nhân lực cho ngành PT-TH khu vực phía Nam. Đội ngũ giáo viên hiện có của trường là lực lượng
then chốt trong cơng tác đào tạo phóng viên, biên tập viên, kỹ thuật viên ngành PT- TH qua các chun ngành: Báo chí PT-TH, Cơng nghệ kỹ thuật PT-TH và Tin học.
Đội ngũ giảng viên của trường gồm giảng viên tại chỗ và giảng viên thỉnh giảng. Giảng viên tại chỗ được tạo nguồn từ những hợp đồng dài hạn và bổ sung qua các
kỳ thi tuyển công chức. Giảng viên thỉnh giảng là những nhà giáo, nhà báo đang giảng dạy tại các trường đại học tại TP.HCM và những cán bộ có nhiều kinh
nghiệm đang cơng tác trong ngành PT-TH của TW và địa phương đóng trên địa bàn TP.HCM. Đội ngũ giáo viên đa số đã gắn bó với nhà trường nhiều năm là vốn quý
của trường. Số giáo viên mới tuyển thêm trong thời gian gần đây, trẻ, năng động, nhiều người có kinh nghiệm trong ngành, có trách nhiệm trong cơng việc được giao.
Nghiệp vụ PT-TH vốn thuộc chuyên ngành chuyên sâu, yêu cầu giảng viên thường xuyên phải tiếp cận nhiều vấn đề kỹ thuật hiện đại. Mặt khác, cơng tác
giảng dạy ngành báo chí đòi hỏi người giảng viên phải nắm vững yêu cầu cao về
trách nhiệm nghề nghiệp, bản lĩnh chính trị, đào tạo cho xã hội một lực lượng cán bộ báo chí có trình độ cao đẳng thực hiện yêu cầu của Đảng đề ra trong nghị quyết
TW V, Đại hội X: báo chí phải là công cụ tuyên truyền đắc lực của Đảng. Mỗi một sinh viên ra trường phải là những phóng viên, biên tập viên, kỹ thuật viên có khả
năng làm tốt nhiêm vụ của cơ quan báo chí yêu cầu. Như vậy, đội ngũ giảng viên của nhà trường thật sự là những người phải có kinh nghiệm chun mơn và lập
trường chính trị tư tưởng kiên định, là những người lính trên mặt trận văn hóa trong tình hình mới, góp phần xây dựng nền báo chí cách mạng nói chung và báo nói, báo
hình nói riêng sinh động, phong phú, giàu tính chiến đấu. Q trình hình thành, phát triển của trường trong 30 năm qua, đặc biệt giai
đoạn từ năm 1997 khi trường được nâng cấp lên hệ trung cấp, và từ năm 2006 trở thành trường cao đẳng có nhiều đóng góp rất lớn cho sự nghiệp đào tạo nguồn nhân
lực PT-TH phía Nam. Nhà trường đã đào tạo được: 2500 công nhân kỹ thuật lành nghề; 2500 phóng viên, biên tập viên, kỹ thuật viên bậc trung học chuyên nghiệp;
liên kết đào tạo các khóa cao đẳng và đại học tại chức báo chí, kỹ thuật điện tử đạt số lượng trên 500 học viên cơ sở liên kết: Đại học Bách khoa Hà Nội; Đại học
Khoa học xã hội và nhân văn; Cao đẳng PT-TH I. Trong số những cán bộ được đào tạo trên, hiện có nhiều người là lãnh đạo các đài PT-TH tỉnh, huyện, những cây bút
“đinh” của những tờ báo lớn, hoặc là những tay máy quay phim chuyên nghiệp được phong tặng danh hiệu nghệ sĩ ưu tú. Thống kê sơ bộ trên đây đã cho thấy
những đóng góp khơng nhỏ của BGH, cán bộ, công nhân viên, đặc biệt là đội ngũ giảng viên đối với nguồn nhân lực PT-TH và báo chí nói chung của 33 tỉnh thành
phía Nam. Nguồn: Báo cáo tổng kết 30 năm ngày truyền thống của trường Nhu cầu về nguồn nhân lực PT-TH khu vực phía Nam cùng như cả nước
trong giai đoạn 2001-2020 là rất lớn. Hiện trên toàn quốc có 2 Đài Trung ương là Đài Tiếng nói Việt Nam và Đài Truyền hình Việt Nam; 64 Đài PT-TH cấp tỉnh,
thành phố; trên 600 đài cấp huyện, thị, và hơn 10.000 đài truyền thanh cơ sở. Tính trung bình mỗi đài cơ sở huyện thị cần có 610 biên chế, trong đó 34 cơng chức cần
có trình độ cao đẳng thực hành gồm 1 trưởng đài và 1 phó đài. Nhu cầu cho đến
năm 2010 cần tổng số là: 600 đài x 2 = 1200; và đến năm 2020 với số tỉnh, thành là 65 thì số cán bộ cần phải có là: 650 x 4 = 2.600 cán bộ có trình độ cao đẳng chưa
kể đến nhu cầu rất lớn của xã hội đối với các ngành học này. Bắt đầu từ năm 2005, cấp phường, xã và các khu đô thị mới, vùng sâu, vùng xa có nhu cầu về cán bộ PT-
TH trình độ cao đẳng. Những trạm, những đài vùng sâu, vùng xa khó khăn về giao thơng lại càng cần có những cán bộ trình độ cao, có năng lực độc lập giải quyết cả
những vấn đề thực hành và lý thuyết do thực tế đặt ra.Nguồn: Đề án thành lập Trường Cao đẳng PT-TH II
Qua khảo sát yêu cầu thực tế ở 33 đơn vị trực thuộc các tỉnh, thành phố phía Nam về các phương tiện trang thiết bị PT-TH, và về yêu cầu phát triển tất yếu của
ngành PT-TH, chúng tôi nắm được yêu cầu về đào tạo cán bộ có trình độ cao đẳng, đại học PT-TH của các cơ sở từ trung ương đến địa phương rất lớn về số lượng và
cần nâng cao hơn về chất luợng. Bài tốn tạo nguồn chỉ trơng chờ vào nội lực của ngành PT-TH, trong đó, Trường Cao đẳng PT-TH II đảm nhiệm vai trò chính. Đội
ngũ giảng viên của Trường Cao đẳng PT-TH II phải đủ sức, đủ tầm trước yêu cầu của tình hình mới, tập hợp được đội ngũ đông đảo về số lượng và chất lượng, cải
tiến chương trình, tăng cường cơng tác nghiên cứu khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiêp vụ, xứng đáng là đơn vị đi đầu trong cơng tác đào tạo PT-TH
khu vực phía Nam. Hiện tại đội ngũ giảng viên của nhà trường tham gia đào tạo 3 chương trình:
cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, trung cấp nghề. Theo tinh thần chỉ đạo của Thủ tướng chính phủ về việc đào tạo theo địa chỉ, nhà trường đã liên kết với các địa
phương để mở các lớp trung cấp vừa làm, vừa học tại Quảng Ngãi, An Giang, Long An… Đội ngũ giáo viên của trường đã vượt qua nhiều khó khăn, thực hiện được
tiến độ, kế hoạch đào tạo do nhà trường đề ra, hoàn thành được nhiệm vụ của cơ quan chủ quản Đài TNVN giao cho Hiệu trưởng.
Đài TNVN đã đầu tư nhiều tỉ đổng để hiện đại hóa trang, thiết bị giảng dạy.
Các tổ chức quốc tế như UNESCO, SIDA cũng đã từng viện trợ nhiều phương tiện hiện đại như Studio phát thanh trực tiếp, các thiết bị PT-TH đắt tiền. Đội ngũ giáo
viên chính là lực lượng tiên phong đi đầu trong việc nghiên cứu và sử dụng các thiết bị trên phục vụ giảng dạy, đồng thời chuyển giao công nghệ cho các đài địa phương
qua các chương trình đào tạo ngắn hạn. Với các chương trình do DW- AKADEMIE Viện nghiên cứu và giảng dạy Quốc tế của Đài quốc gia Cộng hòa Liên bang Đức
giúp đỡ, đội ngũ giáo viên cũng chính là những người trực tiếp tham gia lĩnh hội các qui trình hiện đại về công tác quản lý, sử dụng các thiết bị mới và biên tập
chương trình phát thanh hiên đại. Đội ngũ giáo viên trong nhà trường khơng chỉ biết dạy nghề, mà còn có ý
thức trong công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên, đào tạo những cán bộ có năng lực, có phẩm chất phục vụ yêu cầu cao của đất nước. Hiện
nay Lãnh đạo Đài TNVN, BGH nhà trường tạo mọi điều kiện cho giảng viên được theo học các lớp có trình độ cao hơn, phấn đấu đến năm 2010 mỗi khoa có 50 -
70 giảng viên có bằng thạc sĩ. Mỗi giảng viên đều cố gắng hồn thành nhiệm vụ được giao, tích cực học tâp vì nhiệm vụ trước mắt cũng như nhiệm vụ đã được báo
trước: nhà trường sẽ được nâng cấp tiếp lên Học viện PT-TH trong thời gian từ nay đến năm 2010.
Trách nhiệm rất nặng nề, nhưng cũng rất vinh dự đã mở ra cho đội ngũ giảng viên một hướng phấn đấu mới vì tương lai của nhà trường, và cũng vì tương lai của
mỗi cá nhân gắn trong sự phát triển chung đó.
1.5. Quyền hạn và nhiệm vụ của Hiệu trưởng trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Phát thanh – Truyền
hình II 1.5.1. Hiệu trưởng Trường Cao đẳng, Đại học
1.5.1.1. Vị trí: Là người đứng đầu cơ quan trường học, chịu mọi trách nhiệm trước
cơ quan cấp trên quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Điều 54, Luật giáo dục năm 2005 đã qui định rõ vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng trong nhà trường:
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của trường, do cơ quan nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, cơng nhận.
- Hiệu trưởng các trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân phải được đào tạo, bồi dưỡng về nghiệp vụ quản lý trường học.
- Tiêu chuẩn, nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng; thủ tục bổ nhiệm, công nhận hiệu trưởng trường đại học do thủ tướng chính phủ qui định; đối với các
trường ở các cấp học khác do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo qui định…

1.5.1.2. Trách nhiệm quản lý các hoạt động giáo dục trong nhà trường của hiệu


trưởng bao gồm những vấn đề chính sau đây: - Tổ chức thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường.
+ Mục tiêu giáo dục phổ thông bao gồm mục tiêu đào tạo và mục tiêu phát triển.
+ Nhiệm vụ chính của hiệu trưởng là: Xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo các thành viên trong trường có phối
hợp với các lực lượng bên ngồi, phát huy vai trò làm chủ, ra sức thi đua “dạy tốt, học tốt”, tiến hành các hoạt động giáo dục cơ bản theo chỉ thị, hướng dẫn của cấp
trên nhằm thực hiện kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương và nâng cao chất lượng đào tạo.
Chỉ đạo xây dựng các điều kiện giáo dục đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất thiết bị trường học… để tiến hành tốt các nhiệm vụ giáo dục.
Đối với bản thân, Hiệu trưởng có nhiệm vụ thường xuyên chăm lo tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt, không ngừng cải tiến phương pháp quản lý,
lề lối làm việc… để thực sự trở thành nhà quản lý giỏi. + Tiếp cận mục theo tiêu nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục.
- Quản lý các hoạt động giáo dục. - Chỉ đạo hoạt động dạy và học:
+ Quản lý hoạt động dạy của thầy Thực hiện chương trình dạy học
Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, sinh viên + Quản lý hoạt động của trò
+ Quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy và học. Việc quản lý hoạt động dạy học thực chất là quản lý quá trình dạy của
giảng viên và quá trình học của học sinh, sinh viên. Quá trình dạy và học là tập hợp những hành động liên tiếp của giảng viên và của học sinh, sinh viên được giảng
viên hướng dẫn. Những hành động này giúp học sinh, sinh viên tự giác nắm vững hệ thống kiến thức, kĩ năng và kĩ xảo, phát triển năng lực nhận thức nắm được các
yếu tố của văn hóa lao động trí óc và chân tay, hình thành những cơ sở của thế giới quan và nhân sinh quan. Xét dạy và học là một hệ thống thì hoạt động dạy và hoạt
động học là một quan hệ điều khiển. Việc quản lý của hiệu trưởng là một hoạt động quản lý của hệ điều khiển, tập trung chủ yếu vào hoạt động dạy của thầy, trực tiếp
với người thầy giáo viên, giảng viên, gián tiếp với trò học sinh, sinh viên, thơng qua hoạt động dạy của người thầy để quản lý hoạt động học của trò người viết
nhấn mạnh. Vấn đề trên đây có thể diễn giải qua sơ đồ 1.3.
GIÁO VIÊN Hoạt động dạy
HIỆU TRƯỞNG Hoạt động quản lý
HỌC SINH Hoạt động học
Cơ sở vật chất phục vụ dạy và
học
Sơ đồ 1.3: Hoạt động điều khiển của Hiệu trưởng đối với hoạt động dạy và học. Như vậy, đứng về góc độ lý luận giáo dục học cũng như lý luận dạy học và
khoa học quản lý nhà trường, quan tâm tới đội ngũ giáng viên, thông qua hoạt động dạy học của người thầy là cách thực hiện tốt nhất việc chỉ đạo hoạt động dạy và
học, thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo của nhà trường .Người hiệu trưởng vừa với tư cách là người lãnh đạo, vừa với tư cách là người quản lý cần quan tâm tới những
nhu cầu cần thiết trong quá trình xây dựng chương trình phát triển nhà trường. Nghĩ đến học sinh, sinh viên và quan tâm đến nhu cầu phát triển của đội ngũ giảng viên,
đặc biệt là nhu cầu phát triển nghề nghiệp là trách nhiệm, là cơ sở quan trọng, chìa khóa thành cơng trong cơng tác quản lý nhà trường. Bởi lẽ, sự phát triển nghề
nghiệp của đội ngũ giảng viên tạo cơ sở phát triển niềm tin và thái độ đối với nhà trường nói chung và người hiệu trưởng nói riêng.Và, như các nhà tâm lý vẫn thường
nói: có niềm tin thì sẽ có tất cả. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên là một trong những vấn đề then
chốt để tạo sự phát triển lâu dài cho nhà trường trong mọi cấp và bậc học. Đối với các trường cao đẳng, đại học, đội ngũ giảng viên giỏi về chuyên môn, nhiều người
có học hàm, học vị cao, có tâm huyết với nghề là một trong những nhân tố tạo ra thương hiệu riêng cho trường, thu hút nguồn học sinh đầu vào. Trong phạm vi
trường học, các biện pháp xây dưng và phát triển đội ngũ giáo viên, giảng viên chính là các biện pháp phát triển nguồn nhân lực của ngành giáo dục và đào tạo.
Nếu nói giáo dục là nguồn tài nguyên của đất nước, thì đội ngũ những người thầy giảng dạy là những chuyên gia tài ba cần phải được quan tâm để khai phá nguồn tài
nguyên đó làm giàu cho quê hương, đất nước. Đề cập đến việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên nói chung TS. Võ
Quang Phúc đưa ra những vấn đề liên quan như sau: - Tiếp nhận nguồn lao động mới.
- Chuyển giao nội dung, kế hoạch giáo dục đến giáo viên. - Xây dựng và tổ chức bộ máy thực hiện kế hoạch.
- Xác lập cơ chế của các quan hệ quản lý. - Nâng cao trình độ nghiệp vụ, chuyên môn cho giáo viên.
Dựa trên lý thuyết về quản trị học và phát triển nguồn nhân lực, có thể các tác giả khác thêm, bớt nội dung trên hoặc đảo lộn thứ tự sắp xếp, nhưng chung qui
phải dựa trên hai mục tiêu là: - Chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên về số lượng và chất lượng nhằm thực
hiện tốt nhất nội dung và kế hoạch đào tạo trước mắt và lâu dài. - Tạo cho mỗi cá nhân giảng viên sự hài lòng về một mơi trường thân thiện
để gắn bó lâu dài với nhà trường, hào hứng lao động sáng tạo phục vụ nhà trường.

1.5.2. Cơ sở pháp lý và ý nghĩa


Quyền hạn và nhiệm vụ là một khái niệm gồm hai mặt của một vấn đề. Khái niệm này nói đến việc giới hạn quyền lực của cá nhân được xã hội trao cho trách nhiệm
nào đó. Tuỳ theo vị trí cơng việc đảm nhận mà mức độ thực thi quyền lực khác nhau.
Căn cứ quyết định số 562003QĐ-BGD-ĐT ngày 10122003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Điều lệ trường cao đẳng; Căn cứ quyết
định số 3016QĐ-BGD-ĐT ngày 1962006 của Bộ trưởng Bộ Giáo duc và Đào tạo về việc thành lập Trường Cao đẳng PT-TH II, Tổng Giám đốc Đài TNVN đã ký
quyết định phê duyệt “Quy chế tổ chức và hoạt động của trường Cao đẳng PT-TH II” ngày 13112006. Quyền hạn và nhiệm vụ của Hiệu trưởng Trường Cao đẳng
PT-TH II trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên nằm trong điều 5, chương II của quy chế này. Mục 4 và mục 5 của điều 5, chương II nêu rõ:
- Quản lý giảng viên, cán bộ nhân viên.Quyết định bổ nhiệm các chức vụ từ Trưởng khoa, Trưởng phòng hoặc tương đương trở xuống theo “Quy định phân cấp
quản lý công tác tổ chức, cán bộ cho các đơn vị khối trường đào tạo thuộc Đài TNVN” dưới đây gọi tắt là Quy định phân cấp về tổ chức, cán bộ;Thực hiện
những công việc thuộc quyền trong tuyển dụng giảng viên, cán bộ nhân viên và ký kết các hợp đồng lao động theo quy định của pháp luật;
- Khai thác, quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn lực nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo phát triển Trường và đảm bảo chất lượng, hiệu quả đào tạo, nghiên
cứu khoa học, sản xuất kinh doanh và cung ứng dịch vụ; - Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trong trường Cao đẳng PT-TH II
là phạm vi thuộc lĩnh vực quản lý nguồn nhân lực nhằm hai mục tiêu cơ bản: + Sử dụng có hiệu quả nguồn nhân lực nhằm tăng năng suất lao động của
giảng viên và nâng cao tính hiệu quả của tổ chức. + Đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của giảng viên, tạo điều kiện cho giảng
viên được phát huy tối đa các năng lực cá nhân, được kích thích động viên nhiều nhất tại đơn vị công tác để tận tâm với nhà trường.
Quyền hạn và nhiệm vụ của hiệu trưởng đối với việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên thể hiện trách nhiệm của Hiệu trưởng trong việc trực tiếp quản lý
và điều hành các hoạt động của trường, mà hoạt động này quyết định sự tồn tại và phát triển của cả nhà trường. Trong mục 1.1.3 khi đề cập đến nhiệm vụ chính của
Hiệu trưởng trong nhà trường, chúng tôi đã nhấn mạnh tới vấn đề quản lý hoạt động dạy và hoạt động học, thông qua việc quản lý hoạt động dạy của thầy để quản lý
hoạt động học của trò, thực hiện mục đích, mục tiêu giáo dục. Lực lượng tham gia làm công tác giáo dục trong nhà trường bao gồm bộ phận quản lý BGH, đội ngũ
cán bộ các phòng, khoa và các cán bộ làm cơng tác Đảng, Đồn thanh niên, Cơng đồn, đội ngũ giảng viên, và cơng nhân viên phục vụ, trong đó đội ngũ giảng viên
là lực lượng trực tiếp tham gia giảng dạy đóng vai trò rất quan trọng.
1.5.3. Nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyền hình II
Có thể cụ thể hóa nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên trong Trường Cao đẳng PT-TH II ở những
nội dung chính qua các mặt như: Thu hút nguồn nhân lực giảng viên; đào tạo và
phát triển giảng viên; duy trì nguồn nhân lực giảng viên. 1.5.3.1. Thu hút nguồn nhân lực giảng viên.
Cùng với quá trình thu hút các nguồn nhân lực khác để cho cỗ máy trong nhà trường vận hành được, nhiệm vụ của Hiệu trưởng là phải thu hút được đội ngũ
giảng viên có tâm huyết, giỏi về chun mơn. Muốn vậy, Hiệu trưởng cần phải bắt đầu từ việc hoạch định nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên trong trường, “suy nghĩ
về phía trước”, “giải quyết những khó khăn và tìm kiếm, đưa ra đường lối phát triển theo các mục tiêu mong muốn thông qua các hành động hợp lý dựa trên các kiến
thức biết trước” [18. tr.38]. Quá trình nghiên cứu hoạch định nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên luôn
gắn với các vấn đề sau: - Phân tích hiện trạng thực tế thơng qua các các mặt số lượng, cơ cấu, trình
độ, kinh nghiệm, sự tận tâm với nghề cũng như các chính sách về tuyển dụng, đào tạo, khen thưởng…
- Dự báo nhu cầu đào tạo về quy mô, số lượng học sinh trong thời gian từ 5 đến 10 năm của nhà trường.
- Xác định đội ngũ giáo viên cần có theo sự phát triển về quy mô đào tạo tương ứng.
- Đề ra các chính sách, kế hoạch chương trình và thực hiện các chương trình chính sách kế hoạch đó, trong đó có việc phân loại giảng viên để có hướng đào tạo
bồi dưỡng, cũng như tuyển dụng mới giảng viên qua thi tuyển cơng chức. - Kiểm tra, đánh giá tình hình thực hiện.
Dự báo nhu cầu về đội ngũ
BỐN BƯỚC TRONG HOẠCH ĐỊNH ĐỘI NGŨ
Hoạch định đội ngũ
So sánh giữa nhu cầu và khả năng sẵn có
Khả năng sẵn có về đội ngũ
Cung = cầu Dư thừa CBNV
Khiếm dụng CBNV
Thiếu cán bộ nhân
viên đúng khả năng
Khơng hành
động Đề ra chính sách và
kế hoạch
Thuyên chuyển Thăng chức
Giáng chức Đào tạo
- Phát triển -Hạn chế
tuyển dụng -Cho về
hưu sớm Tuyển
mộ Tuyển
chọn
Kiểm tra và đánh giá
Sơ đồ 1.4: Bốn bước trong hoạch định đội ngũ

1.5.3.2. Đào tạo và phát triển


Đây là nhiệm vụ tiếp theo của Hiệu trưởng trong quá trình xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên. Bản thân giảng viên có sự nỗ lực tự phấn đấu trau dồi về
chuyên môn nghiệp vụ, nhưng sự quan tâm của Hiệu trưởng thơng qua việc thực hiện các chính sách về công tác đào tạo, sự quản lý trực tiếp của đơn vị khoa về
chuyên môn, hay các chuyên gia mời giảng dạy, bồi dưỡng cho giảng viên là việc làm rất cần thiết. Các hình thức đào tạo có thể theo:
- Định hướng nội dung đào tạo. - Mục đích của nội dung đào tạo.
- Cách thức tổ chức đào tạo: ngắn hạn, dài hạn, tập trung, kèm cặp, trong nước, ngoài nước…
- Đối tượng giảng viên: đào tạo mới, đào tạo lại… Quá trình thực hiện nhiệm vụ đào tạo và phát triển luôn gắn với việc đánh
giá hiệu quả chương trình đào tạo. Nhờ vậy, Hiệu trưởng mới thấy được hiệu quả, tác dụng, cũng như sự thiết thực của nội dung chương trình đối với nhu cầu của các
giảng viên.
Sơ đồ 1.5: Quá trình đào tạo và phát triển đội ngũ

1.5.3.3. Duy trì đội ngũ giảng viên


Đây là vấn đề quan trọng nhất cần áp dụng để có thể duy trì hiệu quả đội ngũ giảng viên trong nhà trường. Những vấn đề này rất đa dạng, từ việc đánh giá
năng lực thực hiện của giảng viên, xếp loại trình độ, mức độ hồn thành công việc để trả lương và phần tăng thêm ngoài lương cho giảng viên, cho đến việc khen
thưởng, đề bạt và khuyến khích đội ngũ giảng viên tham gia vào quá trình xây dựng tập thể nhà trường vững mạnh.
Chương 2:
THỰC TRẠNG VỀ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN VÀ CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA HIỆU
TRƯỞNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG PHÁT THANH-TRUYỀN HÌNH II

2.1. Một vài nét về Trường Cao đẳng Phát thanh - Truyến hình II


Trường Cao đẳng PT-TH II là Trường Cao đẳng công lập trực thuộc Đài TNVN thực hiện chức năng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng, trung cấp
chuyên nghiệp và trung cấp nghề chuyên ngành PT-TH, nghiên cứu khoa học công
nghệ phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
Trường Cao đẳng PT-TH II chịu sự quản lý nhà nước về giáo dục của Bộ Giáo dục - Đào tạo, trụ sở đóng tại số 75 Trần Nhân Tơn, Quận 5, TP.Hồ Chí Minh
tên giao dịch quốc tế là Radio and Television College II.
Cách đây 2 năm, ngày 1962006, theo quyết định số 3016QĐ-BGD-ĐT Bộ Giáo dục-Đào tạo, trường được nâng cấp thành Trường Cao đẳng PT-TH II trên cơ
sở Trường Trung học PT-TH II .
Trường đã trải qua 6 lần đổi tên, 4 lần đổi cơ quan chủ quản: Trường thông tin và truyền thanh II, được thành lập 11997, trực thuộc Tổng cục Thông tin;
Trường Công nhân kỹ thuật II 871977; Trường Nghiệp vụ Phát thanh- Truyền thanh II từ 9101981 trực thuộc Uỷ ban PT-THVN; Trường Nghiệp vụ PT-TH II
từ 1431987, trực thuộc Bộ Văn hóa –Thơng tin, từ 2431994 đến nay trực thuộc Đài TNVN; Trường Trung học PT-TH II 1211998; và từ 1962006 được nâng
cấp thành Trường Cao đẳng PT-TH II. Nhiệm vụ và tính chất của trường sau mỗi lần đổi tên đều được thay đổi. Kể
từ năm 1998, song song với việc đào tạo kỹ thuật viên PT-TH, nhà trường bắt đầu đào tạo phóng viên, biên tập viên PT-TH theo trình độ của cấp trường. Nhà trường
được phép liên kết với các cơ sở đại học, học viện trong nước để đào tạo bậc ngành
có trình độ đại học phục vụ yêu cầu của ngành PT-TH khu vực phía Nam. Hiện nay quy mô đào tạo của trường được mở rộng với các ngành Cao đẳng Báo chí PT-TH,
Cao đẳng Cơng nghệ kỹ thuật điện tử, Cao đẳng Tin học ứng dụng truyền thông đa phương tiện, cùng các hệ đào tạo trung cấp chun nghiệp, cơng nhân kỹ thuật
chính quy, tại chức, các khóa đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ ngắn ngày trong nước
và quốc tế.
Qua 30 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã đào tạo gần 2500 học sinh tốt nghiệp công nhân kỹ thuật, trên 2500 học sinh tốt nghiệp trung cấp,và khoảng
2000 học viên ngắn hạn. Nhà trường có quan hệ với các tổ chức quốc tế về mặt chuyên môn như: Hiệp hội phát thanh châu Á-Thái bình dương AIDB; tổ chức
SIDA của Thuỵ Điển; Tổ chức phát thanh quốc tế Cộng hoà liên bang ĐứcDW vv…Nhà trường đã được chính phủ tặng bằng khen năm 1998 và huân chương lao
động hạng ba năm 2004. Trước yêu cầu phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước,
theo sự chỉ đạo của Đài TNVN, nhà trường vừa xây dựng, nâng cao chương trình đào tạo cao đẳng, vừa phải chuẩn bị mọi mặt để tiếp tục nâng cấp lên Học viện PT-
TH trên cơ sở thống nhất với Trường Cao đẳng PT-TH I đặt tại Phủ lý-Hà Nam và Trung tâm đào tạo phát thanh của Đài TNVN. Dự kiến theo kế hoạch từ nay đến
năm 2010 sẽ hoàn tất dự án.

2.2. Nhiệm vụ của Trường Cao đẳng Phát thanh – Truyền hình II


Trường Cao đẳng PT-TH II được Đài TNVN giao nhiệm vụ như sau: - Xây dựng và tổ chức thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường
phù hợp với chiến lược phát triển ngành phát thanh - truyền hình, chiến lược phát triển giáo dục và quy hoạch mạng lưới các trường cao đẳng của Nhà nước.
- Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy, học tập đối với các bậc học, các ngành nghề trường được phép đào tạo trên cơ sở chương trình khung
do Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội ban hành.

Xem Thêm
Tải bản đầy đủ (.pdf) (181 trang)

×