Tải bản đầy đủ - 0 (trang)
II. Thực trạng vấn đề:

II. Thực trạng vấn đề:

Tải bản đầy đủ - 0trang

Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



thiết cho mọi hoạt động, dẫn đến học sinh không nhớ lâu kĩ thuật động tác vừa học,

không vận dụng được các mối liên quan các động tác, học sinh hoàn thiện động tác

không chắc chắn, một số động tác bỗ trợ học sinh thực hiện chỉ mang tính đối phó,

một số học sinh có thể lực kém lại không thực hiện được bài tập mà giáo viên giao

tự luyện tập, dẫn đến khó phát triển các tố chất và chưa vươn tới thành tích cao

trong vận động.

Đặc thù môn Thể dục là thực hiện động tác và để hoàn thiện một động tác đó

phải được lặp đi lặp lại nhiều lần. Trong quỹ thời gian 45 phút cho một buổi tập

giáo viên chỉ trang bị cho học sinh hình thành động tác ở mức độ tạm thời, chưa

sâu.

Trường THCS Lê Quý Đôn nằm trên địa bàn xã Đray Sáp có điều kiện kinh

tế còn khó khăn, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thớn, các thiết bị dạy học, cơ sở vật

chất phục vụ cho các tiết dạy thể dục chưa đảm bảo, sân bãi chưa được quy hoạch,

chưa bằng phẳng, sân tập còn thiếu bóng mát. Mợt sớ gia đình các em có hoàn cảnh

khó khăn, đặc biệt là người dân tộc thiểu số có hoàn cảnh khó khăn thì việc bố mẹ

các em chưa chuẩn bị tốt các trang phục bộ môn ( quần áo, giày, mũ,...). Chính vì

điều này đã làm cho các em chưa thoải mái khi hoạt động thể dục thể thao. Bên

cạnh đó, thể trạng học sinh trong lớp không đồng đều nên trong quá trình thực hành

các động tác thiếu sự đồng bộ, khả năng lĩnh hội kiến thức không đồng đều.

Môn Thể dục được giảng dạy theo chuỗi chương trình, kĩ thuật động tác

được bố trí theo mức độ tăng tiến từng tiết, nếu giáo viên hướng dẫn cho học sinh

tự luyện tập ở nhà mà không chú trọng các mối quan hệ bài vừa học và bài sắp học

thì hiệu quả tiết học này sẽ không hỗ trợ để giải quyết nhiệm vụ tiết học sau, từng

tiết học sẽ có mối quan hệ mắt xích với nhau về mức độ phát triển kĩ thuật động

tác, việc giáo viên bố trí sắp xếp các bài tập không khoa học, lượng vận động

không phù hợp, tổ chức nhàm chán, yêu cầu bài tập không rõ ràng cũng là nguyên

nhân làm cho học sinh không tự giác tập luyện. Do vậy, giáo viên phải nghiên cứu

nghiêm túc, chính xác thời lượng tiết dạy để cho khâu hướng dẫn tập luyện ở nhà

hiệu quả cả bài vừa học lẫn bài sắp học.

Do đó việc phát huy tính tích cực của học sinh trong từng tiết học để giải

quyết một cách có hiệu quả các nhiệm vụ cụ thể mà nội dung chương trình đề ra, là

mục tiêu yêu cầu hết sức cần thiết trong việc giảng dạy.

III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

Phương pháp mới hiện nay giờ học được thể hiện phong phú, đa dạng về nội

dung, cấu trúc và đặc trưng của giờ Thể dục. Vì vậy, để mang lại hiệu quả cao giúp

cho học sinh hứng thú, tìm tòi, sáng tạo, tiếp cận đợng tác cho mọi đối tượng, từ đó

làm cho học sinh tự định hình được động tác và nhớ lâu hơn, hoàn thiện động tác

chắc chắn trên cơ sở tự luyện tập, giáo viên phải chú trọng nhiều đến việc bố trí nội

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

5



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



dung hướng dẫn cho học sinh tự học một cách khoa học trong từng nội dung và

phải được kiểm tra đánh giá nghiêm túc, kịp thời.

* Ví dụ: Tiết dạy 3 nội dung: (Nhảy xa, chạy nhanh, chạy bền) của học sinh

lớp 8

Trong quá trình phân nhóm giảng dạy kĩ thuật động tác giáo viên phải có sự

sắp xếp định trước phần hướng dẫn học sinh tự học trong từng động tác của mỗi nội

dung (ở đây có thể là hướng dẫn tự tập luyện một động tác hoàn chỉnh hoặc một bài

tập bỗ trợ để hình thành một then chốt kĩ thuật động tác chính). Sau quá trình học

sinh luyện tập giáo viên có kế hoạch kiểm tra đánh giá, từ đó học sinh có được

động cơ tự luyện tập để hoàn thiện động tác và động tác được hình thành một cách

chắc chắn.

Vì vậy, giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung tiết học, bố trí cách tập, nhóm

tập, thời lượng trong tiết học sao cho học sinh nắm được kiến thức một cách nhiều

nhất. Ngoài ra, qua từng nội dung giáo án giáo viên cần bố trí nội dung hướng dẫn

bài tập về nhà cho thực sự thiết thực, bài tập về nhà phải phù hợp với từng nhóm

đối tượng, được tập đi tập lại nhiều lần (động tác được lặp đi lặp lại) và học sinh

hình thành động tác bền vững hơn, chính xác hơn. Từng nhóm đối tượng đều có

những bài tập phù hợp cho mình và làm kích thích được sự ham mê, hăng say, thích

thú cho tất cả các đối tượng dẫn đến hiệu quả việc giảng dạy kĩ thuật động tác được

nâng cao hơn. Lựa chọn bài tập có ý nghĩa (đặc biệt các bài tập có liên quan đến

thực tiễn, bài tập sáng tạo trong cách tập luyện), bài tập có yêu cầu phù hợp với đối

tượng học sinh, sao cho đối tượng yếu kém nếu thực sự cố gắng cũng hoàn thành

được yêu cầu giáo viên giao. Bài tập được nâng dần theo chất lượng và mức độ yêu

cầu.

Xuất phát từ kinh nghiệm giảng dạy và công tác huấn luyện trong suốt hai

năm qua, bản thân tôi nhận thấy phát huy tính tích cực của học sinh trong từng tiết

học cần có các phương pháp dạy học cụ thể cho từng nội dung trong chương trình.

Trong chương trình môn học Thể dục 8 có các nội dung sau: Đội hình đội

ngũ, bài thể dục phát triển chung, chạy ngắn, chạy bền, nhảy cao, nhảy xa, thể thao

tự chọn (Bóng chuyền) trong hai năm tôi mới nghiên cứu được 3 nội dung đó là đội

hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung và nội dung nhảy xa, bởi ba nội dùng này

yêu cầu kỹ thuật còn đơn giản, lượng vận đợng chưa cao nên bài tập còn đơn điệu

chính vì thế tơi nghiên cứu thêm trò chơi vận đợng để tăng hứng thú tập luyện cho

học sinh và đang cố gắng để hoàn thiện các nợi dung còn lại của chương trình.

1. Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh

trong dạy học đội hình đội ngũ (ĐHĐN).

+ Một số phương pháp dạy học để học sinh dễ tiếp thu, tập luyện tích cực có

hiệu quả.

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

6



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



- Phương pháp làm mẫu kết hợp với dạy học.

- Phương pháp phân đoạn và hoàn chỉnh.

- Phương pháp bắt chước.

- Phương pháp lặp lại.

- Phương pháp tập luyện nâng cao dần yêu cầu.

- Phương pháp trò chơi và thi đấu.

- Phương pháp trực quan.

- Phương pháp sửa sai.

- Phương pháp giúp đỡ.

- Phương pháp tập theo nhóm.

1. 1. Một số sơ đồ về hình thức lớp khi học nội dung ĐHĐN

- Đội hình tập luyện nghỉ nghiêm, quay phải, quay trái, quay đằng sau, dồn

và dàn hàng ngang – hàng dọc.



Hình 1

(Đội hình hàng ngang một bên)



GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

7



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Hình 2

(Đội hình hàng ngang hai bên)



Hình 3

(Đội hình chữ U)



GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

8



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Hình 4

(Đội hình chữ V)



Hình 5

(Đội hình hai hàng đối diện (khi chia nhóm hoạt động)

Khi áp dụng một số phương pháp tổ chức hợp lý nào đó, nên lưu ý một số

điểm sau:

+ Phương pháp tổ chức lớp học đó đã mới lạ, hấp dẫn người học chưa?

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

9



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



+ Cơ sở vật chất của trường có đáp ứng được như mong muốn của bạn đưa

ra chưa?

+ Người học là một yếu tố vô cùng quan trọng để lựa chọn hình thức tổ chức

lớp học khi tập luyện cho hợp lý.

+ Những lần thử nghiệm dạy trên lớp là một lần có thể rút ra được những gì

cần có trong quá trình dạy học.

+ Lớp học tập càng sôi nổi bao nhiêu thì buổi lên lớp càng thành công.

1.2. Các bước dạy học động tác mới:

- Bước 1: Hãy giới thiệu tên và khẩu lệnh của động tác chạy đều - chạy.

- Bước 2: Hãy làm mẫu động tác chạy đều - chạy và bạn nhớ hô khẩu lệnh to,

rõ ràng, nhấn mạnh được những điểm cần thiết.

- Bước 3: Phân tích yếu lĩnh kỹ thuật của động tác chạy đều - chạy.

+ Trước hết nên nêu khẩu lệnh của chạy đều - chạy.

+ Tiếp theo nên làm mẫu lại kỹ thuật chạy đều - chạy.

- Bước 4: Bây giờ đã đến lúc chỉ huy cho học sinh của mình tập luyện.

+ Trước hết nên điều chỉnh đội hình tập luyện cho thật ngay ngắn và đúng cự

ly.

+ Sau đó sẽ hô khẩu lệnh : “chạy đều - chạy” .

+ Đội hình chạy đều, chỉ chạy trên một đường thẳng khơng có vòng nên giáo

viên phải chọn địa hình sao cho độ dài đủ để học sinh hình thành động tác.

+ Kết thúc phải có khẩu lệnh : “Đứng lại – Đứng”.

+ Sau khi cả lớp tập luyện một vài lần, giáo viên chia lớp thành các nhóm 4

bạn tập luyện.

- Bước 5: Bạn cần ghi nhớ là sau khi chỉ huy cho học sinh tập xong, bao giờ

bạn cũng phải có nhận xét.

Tóm lại : Cần tiến hành các bước dạy học động tác mới như sau :

- Bước 1: Giới thiệu tên động tác.

- Bước 2: Làm mẫu động tác.

- Bước 3: Phân tích kỹ thuật của động tác.

- Bước 4: Làm mẫu lại kỹ thuật đó.

- Bước 5: Tổ chức học sinh thực hiện kỹ thuật của động tác, sau đó cho học

sinh nhận xét cho nhau.

Về phương pháp dạy học động tác mới: Khi dạy một động tác mới, giáo viên

có thể làm mẫu hoàn chỉnh động tác, sau đó vừa làm mẫu vừa phân tích động tác,

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

10



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



đồng thời cho học sinh tập luyện theo kiểu bắt chước, như vậy sẽ dành được thời

gian cho các em tập luyện. Việc cho học sinh xem tranh kỹ thuật, giáo viên cũng

nên chọn thời điểm hợp lý, tránh làm mẫu, giải thích, xem tranh vào cùng một thời

điểm làm mất quá nhiều thời gian, trong khi đó học sinnh chưa được tập, chưa có

cảm giác động tác, việc tiếp thu có nhiều hạn chế. Nên sau một số lần học sinh tập,

giáo viên cho xem tranh, các em sẽ hiểu sâu hơn đồng thời cũng là cách để các em

nghỉ xen kẽ giữa các lần tập.

Khi cần giáo viên có thể làm mẫu theo kiểu soi gương. Nên làm mẫu theo

chiều chính diện, cùng chiều và theo chiều nghiêng, nhưng nên xen kẽ giữa các lần

tập để tránh học sinh phải chờ đợi lâu quá. Cần chọn vị trí làm mẫu sao cho tất cả

học sinh đều nhìn thấy rõ.

Trước khi dạy học động tác mới, giáo viên cho học sinh ôn lại một số hoặc

toàn bộ các động tác đã học theo hình thức ôn cũ, học mới, ôn cũ và mới.

Trước khi tập từng động tác giáo viên nên nêu tên động tác, sau đó hô:

“Nghiêm, dậm chân dậm” hoặc “ Nghiêm, bên trái ( phải ) quay, chạy đều chạy…” nghĩa là cần có lệnh rõ ràng để học sinh đồng loạt thực hiện.

Sau khi học sinh tập một số lần hoặc một số động tác giáo viên nên chia tổ

tập luyện để tổ trưởng điều khiển. Sau đó, cho các tổ báo cáo kết quả dưới hình

thức trình diễn để giáo viên và học sinh đánh giá.

Giáo viên nên chú ý phát huy vai trò của cán sự, bằng cách sau khi giáo viên

làm mẫu hô nhịp một lần sau đó chuyển cho cán sự điều khiển. Cũng có thể giáo

viên hô nhịp, cán sự làm mẫu (cùng chiều).

Trong quá trình hướng dẫn cho học sinh tập sẽ xuất hiện một số hoặc nhiều

học sinh thực hiện sai ở một động tác hay một nhịp nào đó. Giáo viên cần xử lý

tình huống một cách linh hoạt, nhưng tránh để mất nhiều thời gian và đừng để giờ

học căng thẳng.

1.3. Kết luận

Các bài tập đội hình đội ngũ là một trong những nội dung quan trọng của thể

dục cơ bản, để giúp học tập tích cực, không nhàm chán …bạn nên lựa chọn cho

mình một phương pháp dạy học phù hợp thông qua bài dạy các nội dung đội hình

đội ngũ với mục đích:

- Kích thích học sinh tham gia học tập tích cực.

- Kích thích học sinh tiếp thu tốt kiến thức và kỹ năng thông qua các hoạt

động.

- Tạo lập ở học sinh một số tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát và có ý thức tổ

chức kỷ luật cao.

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

11



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Để dạy học các nội dung đội hình đội ngũ theo hướng tích cực giáo viên phải

nỗ lực tìm tòi những phương pháp tổ chức lớp học sao cho học sinh được thực hiện

một cách hứng thú, thoải mái, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, kích thích

được tính sáng tạo của học sinh.

2. Một số phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh

trong bài thể dục phát triển chung ( TD PTC ).

2.1. Để dạy học thể dục phát triển chung được tốt nhất có thể tham khảo một

số kiến thức sau:

- Trước hết cần xác định được phân công dạy bài thể dục phát triển chung

lớp 8.

- Hãy tiến hành dạy động tác lẻ (nhóm nhịp theo từng nội dung tiết học) theo

các bước như sau:

+ Giới thiệu tên động tác.

+ Làm mẫu động tác thật đẹp và chính xác.

+ Hãy phân tích chậm từng chi tiết kỹ thuật động tác rồi nhấn mạnh yêu cầu

từng nhịp của động tác đó.

+ Cho học sinh tập kỹ thuật động tác từ đơn giản đến phức tạp.

+ Bước tiếp theo nên tiến hành tổ chức cho học sinh tập luyện động tác đó

với các hình thức: Cả lớp, chia nhóm, cá nhân …

2.2. Một số hình thức tổ chức giờ học nhằm phát huy tính tích cực của học

sinh :

Sau đây tôi xin đưa ra một số hình thức tổ chức giờ học nhằm phát huy tính

tích cực của học sinh trong dạy học bài thể dục phát triển chung:

Các đội hình tổ chức lớp trong một giờ học như sau:

Trước hết giáo viên nhận lớp:



GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

12



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Hình 6

(Đội hình hàng ngang)

Sau đó giáo viên hướng dẫn học sinh khởi động theo một trong các đội hình

sau ( Hình 7,8).



Hình 7

( Đội hình hàng ngang cự ly dãn cách một sải tay )

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

13



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Hình 8

(Đội hình vòng tròn mỗi học sinh cách nhau mợt sải tay)

Tiếp theo, giáo viên hướng dẫn học sinh nội dung bài thể dục phát triển

chung với 1 trong các đội hình sau

( Hình 9,10,11)



Hình 9

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập theo đội hình hàng ngang một bên

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

14



Phát huy tính tích cực của học sinh trong dạy học bộ môn Thể dục 8

tại trường THCS Lê Quý Đôn



Hoặc đội hình hàng ngang hai bên



Hình 10

Hoặc đội hình thước thợ ( Chữ L )



Hình 11

GV: Trần Đặng Ngọc Hiếu - Đơn vị: THCS Lê Quý Đôn

15



Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về

II. Thực trạng vấn đề:

Tải bản đầy đủ ngay(0 tr)

×